Наши проекты:

Про знаменитості

Григорій Якович Трошин: біографія


Григорій Якович Трошин біографія, фото, розповіді - російська невропатолог, психолог, педагог
-

російська невропатолог, психолог, педагог

Біографія

Народився 30 вересня 1874 року в Елабужском повіті Вятської губернії з сім'ї техніка. У 1895 році закінчив гімназію в Казані, вступив на юридичний факультет Казанського університету. У швидше перевівся на медичний факультет. Ще студентом Трошин захопився невропатологією і психіатрією, займався експериментальними дослідженнями функцій спинного та головного мозку. Після закінчення університету в 1890 році деякий час працював повітовим лікарем, потім медичним чиновником у Санкт-Петербурзі.

З серпня 1901 працює в петербурзькій лікарні Св. Миколи Чудотворця для душевнохворих, де проходить шлях від ординатора до директора лікарні . Г. Я. Трошин зблизився з В. М. Бехтерева і під його керівництвом підготував дисертацію на ступінь доктора медицини «Про сочетательних системах великих півкуль» (СПб, 1903). У 1906 році Г. Я. Трошин створив за власним проектом першу в Росії школу-лікарні для дітей з відхиленнями у розвитку.

Після жовтневих подій 1917 року, Г. Я. Трошин був примусово висланий з Росії в 1922 році. Завідує кафедрою судової медицини і психіатрії Російського юридичного інституту в Празі. Г. Я. Трошин помер 13 березня 1939 року в Празі.

Внесок у розвиток вітчизняної медицини, психології, педагогіки

Важливим етапом у розвитку вивчення розумово відсталих дітей став вихід в 1915 році фундаментального праці Г. Я. Трошина «Антропологічні основи виховання. Порівняльна психологія нормальних і ненормальних дітей ». Г. Я. Трошин вів активну діяльність, присвячену допомоги дітям з відхиленнями у розвитку. Багаторічний досвід роботи в школі-лікарні для ненормальних дітей, створеної Г. Я. Трошиним в 1906 році, дозволив йому глибоко науково висвітлити проблеми розвитку дитини з відхиленнями. Свою працю Г. Я. Трошин присвятив пам'яті К. Д. Ушинського. У роботі є численні вказівки на те, що вона продовжує традиції педагогічної антропології К. Д. Ушинського. Безсумнівно, що робота виходить за рамки вивчення лише розумово відсталих дітей і має відношення до різних категорій дітей з відхиленнями у розвитку. Положення, сформульовані в ній, значимі в цілому для вивчення і виховання людини з відхиленнями у розвитку.

Однак головним предметом вивчення Р. Я. Трошина були розумово відсталі діти. У своїй праці Г. Я. Трошин підійшов до вивчення дитини з відхиленнями у розвитку з позицій комплексного підходу, спираючись на антропологічний напрям у педагогіці, закладене в Росії К. Д. Ушинського. Шляхи розвитку дитини з відхиленнями Г. Я. Трошин розглядав з гуманістичних позицій, цілісно, ??стверджуючи необхідність глибокого вивчення фізіологічної, психологічної та соціальної природи людини з метою знайти там ще невикористані можливості для виховання.

Будучи представником антропологічного напряму в педагогіці, Г. Я. Трошин вважав за необхідне розгляд всіх сторін психічного життя, починаючи з самих елементарних психічних процесів, закінчуючи розвитком вищих психічних функцій людини. Він стверджував, що в онтогенезі дитини повторюються стадії розвитку людини взагалі. Це ж положення він переносив на закони педагогіки. «Добре виховувати,- відзначав Г. Я. Трошин, -значить вести дітей з тим стадіями, які він повинен пройти; погано вчити - нехтувати природними стадіями; дізнатися дитини значить визначити стадію, на якій він перебуває». Щоб впливати на природу людини, на думку Г. Я. Трошина, вчитель повинен знати її закони, знати закони, на основі яких проходять ці зміни. За твердженням Г. Я. Трошина, навчання полягає не стільки у привласненні шкільних знань, скільки в умінні користуватися психічними процесами для досягнення мети. «...Навчання полягає не в придбанні тільки шкільних знань, а в умінні користуватися відчуттями, психічним синтезом у вигляді асоціацій і суджень, у користуванні причинним мисленням у вигляді індукції, в засвоєнні мови, у розвитку активності у вигляді волі та уваги, в розвитку почуття від фізіологічно інстинктивного до вищого ідейного ».

Комментарии