Володимирський, Андріан Володимирович: біографія

Біографія

У 1900 р. А.В. Володимирський закінчив медичний факультет Київського університету. Потім став ординатором клініки нервових хвороб при медичному факультеті Київського університету. У 1905 р. Захищає докторську дисертацію з медицини. Зарахований в якості стипендіата для підготовки до професорського звання. З 1908 р. працює в Петербурзькому неврологічному інституті під керівництвом В. М. Бехтерєва. У 1910 його обирають на кафедру психології Петербурзького Фребелівського інституту. У цьому ж році керує організованої ним допоміжною школою при Петербурзькому неврологічному інституті. У 1913 р. приймає участь у Міжнародному гігієнічному з'їзді в Дрездене, на якому демонструє власні експонати з експериментального дослідження особистості, удостоєні медалі. З 1914 по 1918 р. як лікаря перебуває на фронті. У 1918 р. обирається викладачем по кафедрі Аномалії та недоліки в розвитку дитячої особистості Київського педагогічного інституту. У 1919 А.В. Володимирський переїжджає до Ростова і починає працювати викладачем в Донському педагогічному інституті. У 1922 р. переїжджає назад до Києва, де завідує кабінетом індивідуальної педагогіки (лікарсько-педагогічний кабінет). У Києві А.В. Володимирський веде активну викладацьку діяльність. Читає лекції на кафедрі індивідуальної педагогіки і дефектології в Інституті народної освіти. У 1923 р. був обраний професором Медичного інституту кафедри гігієни виховання. Завідує кафедрою в інституті соціального виховання.

Внесок у розвиток вітчизняної сурдопсіхологіі

Одним з перших експериментально-педагогічних досліджень глухонімих дітей є робота А.В. Володимирського «Розумова працездатність в різні години шкільного дня. Експериментальне дослідження над вихованцями Санкт-Петербурзького училища глухонімих ».. У дослідженні автор наводить зіставлення різних категорій піддослідних - глухих і ті, що слухають, хлопчиків і дівчаток, дітей різного віку, їх же, але поставлених у різні умови, які вивчаються в різних ланках їх діяльності. Подібні модифікації в експериментах дозволяють досліднику з'ясувати вплив різних чинників на хід і результати досліджуваного процесу. Важливими висновками дослідження є наступні. Вдалося за різними показниками охарактеризувати особливості працездатності глухонімих дітей у різні частини дня, показана нерівномірність коливань різних сторін їх діяльності протягом навчального часу за день, з'ясовано вплив перемикання з навчальної на трудову діяльність. Основним висновком є ??відставання глухонімих від чують у розумовій працездатності. Дослідження показало, що їм значно важче зосередитися. У дослідженні показано, що дані особливості розумової працездатності глухонімих поступово згладжуються в процесі навчання.Дослідження А.В. Володимирського має велике значення, оскільки в ньому зібрано та систематизовано великий фактичний матеріал. До цього дослідження, розумова працездатність глухонімих не вивчалася експериментально. У своїх роботах А.В. Володимирський зазначав провідну роль соціального середовища у формуванні особистості. А.В. Володимирський детально аналізує у своїх роботах дітей з відхиленнями і окреслено причини їх відставання та шляхи корекції.

Праці

• Володимирський А. В. Характерні особливості реакції зосередження на розумовій роботі у глухонімих .- СПб., 1908.

Джерела

• Гольдберг А.М. Внесок А.В. Володимирського у розвиток вітчизняної дефектології / / Спеціальна школа .- 1968 .- Вип. 6 .- С. 91-96.

Комментарии

Сайт: Википедия