Леонід Володимирович Занков: біографія

Дидактична система Л.В. Занкова

Занков разом з співробітниками своєї лабораторії у 60-их рр.. ХХ століття розробив нову дидактичну систему, сприяє загальному психічному розвитку школярів. Основними принципами її є наступні: 1.Високий рівень труднощі; 2.Ведуча роль у навчанні теоретичних знань, лінійна побудова навчальних програм; 3.продвіженіе у вивченні матеріалу швидкими темпами з безперервним супутнім повторенням і закріпленням в нових умовах; 4.осознаніе школярами ходу розумових дій; 5.воспітаніе в учнів позитивної мотивації навчання і пізнавальних інтересів, включення у процес навчання емоційної сфери; 6.гуманізація взаємин учителів і учнів у навчальному процесі; 7.развітіе кожного учня даного класу. У системі Л.В. Занкова урок має гнучку структуру. На ньому організовуються дискусії з прочитаного і побаченого, з образотворчого мистецтва, музики, праці. Широко використовуються дидактичні ігри, інтенсивна самостійна діяльність учнів, колективний пошук на основі спостереження, порівняння, угруповання, класифікації, з'ясування закономірностей, самостійної формулювання висновків. Дана система акцентує увагу вчителя на розвитку у дітей уміння мислити, спостерігати, діяти практично. Багато дослідників, проте, вважають, що ця система добре розвиває емпіричне свідомість і недостатньо - теоретичне.

Внесок у розвиток вітчизняної дефектології

З ім'ям видатного вітчизняного психолога і педагога Л.В. Занкова пов'язане становлення і розвиток навчання і виховання дітей з відхиленнями у розвитку в СРСР.

З вивченням, навчанням і вихованням дітей з відхиленнями у розвитку Л.В. Занков був пов'язаний ще на початку своєї науково-педагогічної діяльності. З кінця 20 - их років ХХ століття Л.В. Занков починає працювати у науково-практичному інституті дефектології (нині - Інституті корекційної педагогіки РАО). Свою діяльність у цьому інституті він почав у психологічній лабораторії.

У ці роки науково-практичний інститут дефектології був науковим центром, який здійснював розробку основних проблем навчання і виховання дітей з відхиленнями у розвитку в СРСР. Саме в цей період в інституті працювала ціла група відомих психологів та педагогів, які в подальшому стали класиками вітчизняної педагогіки та психології. Серед них можна назвати: Р.М. Боскіс, Т.А. Власову, Л.С. Виготського, І.І. Данюшевского, Р.Е. Левіну, І.М. Соловйова, Ж.І. Шиф. Навіть в оточенні таких відомих психологів і педагогів Л.В. Занков займав одне з провідних місць. Він був учнем і соратником Л.С. Виготського. І поряд з іншими представниками школи Виготського: А.Р. Луріей, О.М. Леонтьєвим, Д. Б. Ельконіна, розробляв провідні теоретичні проблеми психологічної науки.

Після смерті Л.С. Виготського Л.В. Занков став одним з керівників даного інституту. Він продовжив теоретичні наукові пошуки в галузі вивчення, навчання та виховання дітей з відхиленнями у розвитку, розпочаті Л.С. Виготським. Багато теоретичні положення, розроблені в працях Л.В. Занкова, лягли в основу розробки основних проблем дефектології. Як відомо, дефектологія є інтегративної наукою на стику психології, педагогіки та медицини, що займається питаннями вивчення, навчання та виховання людини з відхиленнями у розвитку. Особливо значимі роботи Л.В. Занкова в області психології дітей з відхиленнями у розвитку. Він - один з тих, хто створив фундамент спеціальної психології. У його працях ставляться численні проблеми вивчення психіки дітей з відхиленнями у розвитку. Він вивчав пізнавальні можливості розумово відсталих дітей, розвиток словесної мови у глухих, особливості формування мімічної і жестові мови глухих, проблеми пам'яті у школярів з відхиленнями у розвитку.

Значну увагу Л.В. Занков приділяв загальним проблемам навчання і виховання дітей з відхиленнями у розвитку.

Комментарии